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科目一(1-4)

1.【答案】A。解析：此題考查《教育法》教學秩序、教育財產問題的法律責任。 《教育法》第七十二條規定：結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學 秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。題干中聰聰的媽媽尋釁滋事，擾亂幼兒園正常教育教學秩序，幼兒園報公安機關給予治安管理處罰。故此題選 A。

2.【答案】A。解析：本題考查的是法規《學生傷害事故處理辦法》?！秾W生傷害事 故處理辦法》第九條第三項指出：學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標準、要求的，學校承擔相應的責任。案例中，幼兒園為幼兒提供的食品沒有做熟，故應該由幼兒園承擔相應的責任。故本題選 A。

3【答案】B。解析：本題考查《學生傷害事故處理辦法》第二十八條?！秾W生傷害 事故處理辦法》第二十八條提出：“未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護 人依法承擔相應的賠償責任。”題干中洋洋推倒了嬌嬌，因此洋洋的監護人應承擔賠償 責任。

A 項洋洋的責任要由監護人負責，不符合題意;

B 項符合題意;

C 項老師已經立 即查看并送醫，不符合題意;

D 項嬌嬌是受害人，不符合題意。因此正確選項為 B 項。

4.【答案】C。解析：本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》。其中，第 九十二條規定：具有下列情形之一的，民政部門應當依法對未成年人進行臨時監護：(一) 未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監護人;(二)監護人下 落不明且無其他人可以擔任監護人;(三)監護人因自身客觀原因或者因發生自然災害、 事故災難、公共衛生事件等突發事件不能履行監護職責，導致未成年人監護缺失;(四) 監護人拒絕或者怠于履行監護職責，導致未成年人處于無人照料的狀態;(五)監護人 教唆、利用未成年人實施違法犯罪行為，未成年人需要被帶離安置;(六)未成年人遭受監護人嚴重傷害或者面臨人身安全威脅，需要被緊急安置;(七)法律規定的其他情形。題干中琳琳父母唆使、利用她實施犯罪行為，應由民政部門對其進行暫時監護。故本題選擇 C 選項。

科目二(5-10)

5.【答案】A。解析：本題考查氣質類型的特點。多血質表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據題干關鍵詞“活潑、見異思遷”等，確定為多血質。故選 A。

B 選項膽汁質表現為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。

C 選項黏液質表現為安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。

D 選項抑郁質表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。

因此 B、C、D 三項不符合題意，選 A。

6.【答案】A。解析：本題考查的是情感的分類。情感的種類有道德感、理智感和 美感。其中，道德感是指用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。小英幫助小勇后感到快樂的情感屬于道德感。

B 選項，美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。

C 選項，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。

D 選項，幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產生的一系列欣喜與愉悅的情緒，不屬于情感的種類。

B、C、D 三項不符合題意，故此題選擇 A。

7.【答案】D。解析：本題考查感覺現象。聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，

同時還引起另一種感覺的現象。輕音樂不僅讓人覺得悅耳動聽，還使人產生春風拂面的感覺，這種感覺想象屬于聯覺。

A 選項，直覺通常被描述為一種不用經過太多思考過程，很快就能出現的直接想法、感覺、信念或者偏好。

B 選項，錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。

C 選項，幻覺是指沒有相應的客觀刺激時所出現的知覺體驗。

因此 ABC 不符合題意，選 D。

8..【答案】A。解析：本題考查《小學教師專業標準(試行)》中的專業能力?！缎?學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的要求包括教育教學設計能力、組織與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。其中，溝通與合作能力的要求包括以下幾點：使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作;善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通;與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展;與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展;協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

題干中，青年教師與同行研討、分享教學經驗等都屬于溝通與合作能力中的要求，故選A

B 選項，激勵與評價能力的要求包括以下幾點：對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小學生的點滴進步;靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導;引導小學生進行積極的自我評價;利用評價結果改進教育教學工作。

C 選項，教育教學設計能力的要求包括以下幾點：合理制訂小學生個體與集體的教育教學計劃;合理利用教學資源，科學編寫教學方案;合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

D 選項，組織與實施能力的要求包括以下幾點：建立良好的師生關系，幫助小學生建立良好的同伴關系;創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動;調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣;發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式;發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能;將現代教育技術手段整合應用到教學中;較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字;妥善應對突發事件。

因此 BCD 不符合題意，選 A。

9.【答案】C。解析：本題考查師生關系。在教育活動中，構建民主、和諧、融洽 的師生關系的主導因素是教師，教師的素養是影響師生關系的核心因素。良好師生關系 的建立是學生健康、和諧發展的重要保證，影響師生關系的因素主要包括教師、學生和環境三個方面。其中，教師是主導因素，教師對學生的態度、教師的領導方式、教師的智慧和教師的人格因素都是影響師生關系的重要方面。環境主要包括學校的人際環境和課堂的組織環境。故此題選 C。

A 項，學生是主體因素，學生是通過對教師的認識來影響師生關系的。

B 項，家長是環境影響因素，屬于良好師生關系中的間接影響。

D 項，校長是環境影響因素，屬于良好師生關系中的間接影響。

A、B、D 三項均與題意不符，故此題選 C。

10.【參考答案】

《小學教師專業標準(試行)》中“專業知識”維度主要包括以下領域。

(1)小學生發展知識。

(2)學科知識。

(3)教育教學知識。

(4)通識性知識。

（責任編輯：李明）