一、單項選擇題

1.提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產生了深遠影響的人是( )。

A.漢武帝 B.董仲舒 C.鄭玄 D.朱熹

1.【答案】B。解析：西漢董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的思想。故本題答案選擇B。

2.有人把教育引喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的身心發展影響因素的問題上傾向于( )。

A.遺傳決定論 B.成熟論 C.外鑠論 D.內外因相互作用論

2.【答案】C。解析：本題考查的是影響人身心發展的因素。外鑠論的觀點是人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。由于外鑠論強調外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態度等方面，都保持積極樂觀的態度。題干中有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，其意思說明了教育可以塑造人，教育會對人的發展產生重大的影響，這屬于外鑠論的代表觀點，因此C選項正確。

3.《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題是相當于現代教育中( )。

A.教師的教和學生的學的關系 B.接受性學習和研究性學習的關系

C.科學教育與人文教育的關系 D.課堂教學和課外活動的關系

3.【答案】D。解析：“時教必有正業，退息必有居學”是指學習除了課內，還要有課外學習。因此選D。

4.知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態與價值觀以及培養目標等。其特點是直接作用于課程，成為課程的要素，并內化為學生身心發展的素質。屬于( )課程資源。

A.素材性資源 B.條件性資源

C.可預設的課程資源 D.不可預設的課程資源

4.【答案】A。解析：根據功能特點，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀等方面的因素，其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源;條件性課程資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對于課程的認識狀況等因素。

5.某小學的張老師為了彌補家庭收入，利用課余時間和節假日為本班以及其他班的學生補課并收取一定數量的補課費。張老師的做法違背了( )的職業道德。

A.愛崗敬業 B.依法執教 C.嚴謹治學 D.廉潔從教

5.【答案】D。解析：本題考查教師職業道德規范。教師職業道德規范要求教師在自身建設中廉潔從教，廉潔從教要求教師要廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。張老師為了收入通過補課收取補課費用的行為違反了廉潔從教的職業道德理念，故本題答案為D。A選項，愛崗敬業指忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。B選項，依法執教指全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。C選項，嚴謹治學指教師要用嚴謹的態度對待教育教學工作。A、B、C三項均與題意內容不符，此題答案為D。

6.教師根據實際教育情境的需要，對課程標準和教材中的內容進行適度調整，使之更好地適應學生學習，此時教師所扮演的角色是( )。

A.傳統的“教書匠” B.課堂的“主宰者”

C.課程的“開發者” D.教案的“執行者”

6.【答案】C。解析：新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉并形成開發新課程的能力。題干中教師根據實際教育情境的需要，對課程標準和教材中的內容進行適度調整，使之更好地適應學生學習，體現的是教師作為課程“開發者”的角色。

7.“其進銳者，其退速”推及到教學過程中違背了( )。

A.鞏固性原則 B.循序漸進原則 C.可接受性原則 D.量力性原則

7.【答案】B。解析：“其進銳者，其退速”出自《孟子》的《盡心章句上》。前進太猛的人，后退也會快。只有中庸之道，做得恰到好處，無過無不及才是正確的，才能夠從容不迫地順利地達到目的。體現了循序漸進原則。

8.復式教學取得的關鍵是( )。

A.時間的分配 B.直接教學與自動做作業的合理搭配

C.教師的教學能力 D.學生的配合程度

8.【答案】B。解析：本題考查復式教學。復式教學是班級教學的一種特殊形式，它保持了班級教學的一切本質特征。其差別在于：當教師給一個年級上課時，其他年級的學生根據教師的指示進行預習、復習、練習或做其他作業。

9.我國古書《列子》中曾有記載:孔子東游，見兩小兒斗辯，問其故。一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。此不為遠者小而近者大乎?”一兒曰:“日初出蒼蒼涼涼，及其日中，如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”這里所講的遠如“車蓋”,近似“盤盂”的現象，就是( )。

A.感覺 B.知覺 C.錯覺 D.思維

9.【答案】C。解析：錯覺是我們的知覺不能正確地表達外界事物的特性，而出現歪曲的現象。兩小兒在辯日時提到太陽如“車蓋”、如“盤盂”都是沒有準確認識外形太陽特性的現象，即錯覺現象。

10.某科研所正在進行一項有關如何提高師生交流有效性的研究，該研究項目在當地學校選取的兩個班級進行對比實驗,其中一個班級的師生是在完全不知情的情況下進行正常師生交流，而另一個實驗班的師生則被告知了此項研究的相關情況，結果顯示,被告知班級的師生因得知自己參與實驗而受到關注而提高了活動積極性,有比平時更佳的努力和表現。這種效應是( )。

A.期望效應 B.霍桑效應 C.履歷效應 D.模仿效應

10.【答案】B。解析：期望效應是指教師的期望或明或暗的被傳給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為?；羯Ｐ侵府斎藗冊谝庾R到自己正在被關注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或者是言語表達。履歷效應，也叫歷史的影響，是指在研究進程中，出現的實驗處理以外的各種事件對被試所產生的影響，這種影響往往在周期較長的自然實驗中較為容易出現。模仿效應是指在模仿者身上出現的行為變化。題干中強調師生知道自己參與了實驗并且正在被人關注著，從而提高了活動的積極性，屬于霍桑效應的表現。故本題選擇B。

11.王剛思考學習問題過程中，內心一直有一個固定參照，極少會受到外界的影響與干擾，可自己對事物做出判斷，這屬于( )學習風格。

A.場依存型 B.場獨立型 C.反思型 D.沖動型

11.【答案】B。解析：場獨立型的學生是“內部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;場獨立型的人善于分析和組織。場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。場依存型的人不能將一個模式(或圖式)分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個方面。題干中王剛極少會受到外界的影響與干擾，可自己對事物做出判斷，屬于場獨立型的學習風格。因此答案為B。

12.學生中流傳的俏皮話,“大考大玩”,“小考小玩”,“不考不玩”體現的心理學原理是( )。

A.耶克斯--多德森定律 B.羅森塔爾效應

C.皮格馬利翁效應 D.社會刻板效應

12.【答案】A。解析：耶克斯-多德森定律表明，各種活動都存在一個的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的水平點會高些。題干中，“大考大玩”，“小考小玩”，“不考不玩”體現的是面對不同的學習任務，應當如何保持動機水平，依據耶克斯-多德森定律，所以選擇A。

二、判斷題

1.在心理學中，圖式是語詞表達意義的最小單元。( )

1.【答案】×。解析：在心理學中，命題是語詞表達意義的最小單元。命題一般由兩個成分構成：論題和關系。論題是命題的話題，通常用名詞或代詞來表示，關系要制約話題，通常用動詞、形容詞、副詞和關聯詞等來表示。故本題說法錯誤。

2.教育法律救濟應當以合法權益受到侵害并造成損害為前提。( )

2.【答案】√。解析：本題考查的是教育法律救濟。教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度。損害的發生是教育法律救濟的前提。任何法律上的救濟，都是因為發生了侵權損害，無侵權損害就無所謂救濟。即使發生了侵權行為但沒有造成損害，也不存在救濟問題。所以，就其實質而言，侵權損害是法律救濟的前提。因此題干說法正確。

3.教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的,應由所在學?；蚪逃姓块T給予行政處分或者解聘。( )

3.【答案】√。解析：本題考查的是《中華人民共和國教師法》。據《中華人民共和國教師法》第三十七條規定“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。”據此可知題干中說法正確。

4.班集體是學校為實現一定的教育目的,將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的有固定人數的基本教育單位。它是學校體系中最基層的正式組織，是開展教學活動的基本單位。( )

4.【答案】×。解析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的、有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。題干中正確的應該是班級，而不是班集體，此說法錯誤。

5.一個人冷酷無情、損人利己、傲慢是屬于性格。( )

5.【答案】√。解析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創造或墨守成規等屬于性格的態度特征，性格有優劣之分。題干中冷酷無情、損人利己、傲慢是性格中的態度特征。故本題說法正確。

（責任編輯：李明）